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I Exercices de pré-braille
La Lecture et l'écriture du
braille requièrent, outre des aptitudes de motricité fine, de
repérages tactile et auditif et de mémorisation, la connaissances de
notions préalables :
Concepts et modèles:
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un peu / beaucoup / pas du tout
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plus / moins
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les paires
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zéro / tous
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comptage jusqu’à dix
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premier/deuxième/troisième...dernier
Idées:
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jouer avec des objets dans une boîte à 6 emplacements disposés en
matrice braille (ex : boite à œufs), prendre un ou deux objets, guider la
main de l’enfant pour lui apprendre comment utiliser une main comme guide et
l’autre pour saisir l’objet, pour l'aider à imiter des modèles
ultérieurement.
-
trouver des jeux à base de plateaux troués et de rangées de pions (« Coloredo »,
allumettes plantées dans le polystyrène…) pour débuter dans les associations.
jeu libre, puis imitation de modèles de pions rangés dans un certain ordre
-
enfiler des colliers de perles avec rythmes à imiter
-
réaliser des rangées de bande velcro avec des formes dont il faut
répéter l’ordre
De gauche à droite, de droite à gauche:
-
Jouer à faire des rangées de pions en
plantant les pions sur un tableau à trous de gauche à
droite.
-
Faire rouler une voiture ou un jouet
de gauche à droite avec une ou plusieurs mains.
-
Jouer à suivre une baguette en bois ;
une bande de papier de verre, une ligne de colle et une
ligne de braille (avec ou sans espace).
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Coller des objets sur une bande et
demander à l’enfant de passer de gauche à droite pour
découvrir chaque objet.
-
Mettre les objets sur une boîte à 12
emplacements et demander à l’enfant d’identifier les objets
en passant de droite à gauche sur chaque rangée.
S'exercer à suivre une ligne braille:
-
Suivre de gauche à droite les caractères qui
se suivent sans espace
-
Suivre de droite à gauche les caractères qui
se suivent sans espace
-
Suivre de gauche à droite les caractères qui
se suivent avec un ou deux espaces
-
Suivre de droite à gauche les caractères qui
se suivent avec un ou deux espaces
-
Suivre de haut en bas les caractères qui se
suivent sans espace
Du
concret à l'abstrait
Le braille est un système de représentation
symbolique d’objets et de situations, comme l’écriture pour le
lecteur voyant.
-
décrire ce que l’enfant fait quand il
joue avec un jouet : «tu es en train de cogner les
cubes». Commenter aussi tout haut ce que l'on est en train
de faire
-
utiliser un objet comme aide mémoire
ou préparer l’activité à venir en glissant un objet ayant
trait à celle-ci (ex. : la clé de voiture = c’est l’heure de
partir). Ensuite utiliser le même objet pour parler de
situation passée ou future. De cette façon, cela devient
symbolique
-
fabriquer un livre avec des objets
symboliques pour raconter une histoire, utiliser un dessin
en relief pour représenter l’objet ainsi que le mot en
braille sur une étiquette à côté. Ainsi, l’enfant pourra
faire le lien entre l’objet réel et le mot en braille. Les
enfants voyants procèdent de la même façon avec les images
comme représentations symboliques
-
associer des objets réels avec
d’autres objets qui vont ensemble, ou les associer avec leur
représentation en relief.
Le braille
dans la vie quotidienne
-
suggérer à l’enfant à gribouiller avec un poinçon ou une
règlette. Les feuilles plastiques des emballages une
fois lavées peuvent être utilisées pour servir de support à
l’écriture
-
partager avec l’enfant ce que l'on écrit : liste des
courses, carte postale, prise de notes … pour faire
comprendre le rôle de l'écrit
-
laisser des petits mots sous son oreiller ou dans son sac à
goûter avec la traduction en noir de façon à ce que
n’importe qui puisse les lui lire
-
à chaque occasion, prendre la main de l’enfant pour qu’il
expérimente le braille dans les lieux variés : panneaux,
ascenseurs, menus braille. Les enfants voyants ont vu des
imprimés depuis leur plus jeune âge, il faut donc dans la
mesure du possible permettre aux enfants non-voyants d’être
dans la même situation. Un étiqueteur braille avec de la bande Dymo permet d'étiqueter les
objets familiers de l’enfant et les différents endroits de la
maison, même si l'on ne sait pas lire le braille.
S'initier à
l'écrit
Il n'existe que très peu de livres adaptés pour les
enfants qui ne sont pas encore lecteurs, il n'y a pas d'autres
solutions que de les fabriquer soi-même. L'enfant pourra différencier les livres
par leur taille, leurs poids, leur épaisseur, et l'image tactile de
la couverture. Il apprendra à manipuler un livre correctement:
-
le tenir et l'ouvrir dans le bon sens
-
tourner les pages une à une
-
découvrir la page en allant de gauche à droite et de haut en bas
-
reconnaître la signification des symboles présentés
L'idéal est de fabriquer des livres qui soient également attractifs
pour les frères et soeurs, les copains et les copines, c'est plus
valorisant.
Le texte doit être présent à la fois en noir et en braille et, même
si l'on ne sait pas lire le braille, on peut quand même montrer
l'exemple en suivant des doigts le texte en braille quand on raconte
l'histoire, question de logique pour l'enfant !
Quelques idées directrices :
-
ranger les livres tactiles, les vêtements, les livres
sonores à la disposition de l’enfant sur des étagères à sa
portée pour qu’il puisse les trouver lui-même.
-
aller écouter dans les bibliothèques des conteurs pour
écouter des histoires riches et bien dites.
-
tourner les pages en même temps que l’enfant. Le pousser à
le faire en insérant des surprises à trouver entre les pages.
-
adapter les livres imprimés en y ajoutant du braille
au-dessus et en-dessous des lignes
-
donner du sens aux livres en collant ou scotchant un objet
rappelant l’histoire sur la page de garde
Formes et textures
Il est possible de fabriquer
des livres contenant les formes de base associées aux différentes
textures : cercles doux, carrés rugueux, ovale lisse, etc... ou
associer des formes collées à leur équivalent en 2 dimensions: un
cube et un carré, une boule et un cercle, etc...
En récupérant des échantillons de
matière chez soi, dans les magasins de tissus ou de bricolage, on
peut fabriquer un "dictionnaire des matières" qui permet de mettre
un nom sur les textures (laine, jean, velours, soie, etc...) et les
commenter avec l'enfant.
Livres d'histoires
Les
livres d'histoires peuvent être illustrés par des images en relief,
pour lesquelles iI est intéressant de sélectionner des matériaux en
rapport avec ce qu'ils représentent: de la peluche pour l'ours, des
plumes pour les oiseaux, des bouts de branches pour les arbres ....
En revanche, du coton pour les nuages, par exemple, est un critère
purement visuel qui sera très difficile à faire comprendre à
l'enfant.
Les contours des dessins seront
plus facilement perceptibles si l'on fait attention à mettre côte à
côte des matières très différentes au toucher. Attention, certaines
matières qui paraissent différentes se ressemblent beaucoup une fois
collées. Pour être compréhensibles, les dessins doivent êtres très
simplifiés et surtout faire ressortir les caractères principaux de
ce que l'on veut représenter. Un scénario construit sera mieux
compris si l'on retrouve au fil des pages un même élément de façon
récurente.
Préventivement,
garder systématiquement toutes les matières qui sortent de
l'ordinaire (morceaux de vêtements usés, cartons d'emballages,
papiers cadeaux, bullpack, mousses de calage, etc...) pour une
éventuelle utilisation future.
Livres / boîtes à histoires
On
peut aussi avoir en annexe au livre une boîte à objets qui
illustrent l'histoire : miniatures, boîtes à bruits, diffuseurs de
parfums... et écrire des histoires en rapport avec différents
moments de la vie de l'enfant comme la prise du bain, la visite chez
les grand-parents, le restaurant...
Albums souvenirs
Pour
remplacer les albums photos, on peut aussi coller des petits objets
souvenir. Ex: l'album des 1ères années d'enfance peut contenir un bout de
tissus d'un vêtement de maman que l'enfant aimait toucher, un bouton
qu'il tripotait, son doudou et/ou sa tétine, un élément de son jouet
préféré, un enregistrement cd ou k7 de ses premiers mots et des voix
des gens qui l'entouraient, ses chansons préférées, un petit
vêtement, etc...
Si l'on souhaite faire un album-souvenir de vacances, il faut bien
sûr penser durant les vacances à glâner tout ce qui pourra y figurer
: sable, coquillages, cailloux, plumes, fleurs séchées, etc...
II GUIDE POUR PARENTS ET
ENSEIGNANTS
1 - INTRODUCTION
«Se préparer à la lecture» est un matériel tactile conçu non seulement
pour développer les compétences nécessaires au travail de lecture du braille
mais aussi pour placer les jeunes enfants sur le chemin de l’exploration
constructive, de l’interprétation et de la compréhension des dessins tactiles.
Basé sur le conte de fée toujours très apprécié de «Blanche-Neige et les
7 nains», l’ensemble comprend plus de 80 exercices, qui font le plus souvent
appel à des tâches similaires à celles qui permettent de lire le braille ; ils
sont regroupés dans des livrets, chacun d’eux étant basé sur une compétence
spécifique. Une version de l’histoire de Blanche-Neige est incluse, indiquant à
quel moment utiliser certains des exercices de pré-braille, ainsi qu’une version
très simplifiée de l’histoire, avec sur chaque page une grande image tactile et
une phrase en braille qui permet à l’enfant de «lire» l’histoire en se
repérant aux images, exactement comme le ferait un enfant voyant.
Tous les enfants ont besoin d’acquérir des compétences de pré-lecture,
pour commencer à développer des concepts relatifs à la lecture et à l’écriture.
L’initiation à la lecture/écriture pour les enfants déficients visuels ressemble
beaucoup à celle des enfants voyants. Les activités englobent le développement
du langage, la lecture d’images, l’écoute d’histoires, la compréhension du
vocabulaire, la perception (tactile) visuelle, la perception auditive, le
traçage et le gribouillage. Pour les enfants qui se destinent au braille,
l’usage du toucher pour la perception et la discrimination doit être constamment
encouragé.
Contrairement aux enfants voyants, les enfants déficients visuels ont peu
l’opportunité d’apprendre incidemment, et leurs parents sont souvent désemparés
pour les aider. Les enfants voyants sont conscients des mots écrits bien
longtemps avant qu’ils ne soient capables de les lire. Ils observent des adultes
lire avec plaisir des journaux et des livres et sont ainsi motivés pour
apprendre à leur tour. Les enfants aveugles, de leur côté, ne bénéficient pas du
même type d’exposition précoce au braille. En fait, il n’est pas étonnant qu’un
enfant aveugle qui s’empare d’un livre imprimé et qui l’examine ne montre pas un
grand intérêt la prochaine fois qu’il en rencontre un: la plupart des livres
imprimés ont très peu voire pas du tout d’intérêt tactile!
Les enfants ont besoin qu’on leur montre
comment fonctionnent les livres: un livre doit être tenu dans le bon sens, en
commençant par la couverture, les pages se tournent une à une, les mots et les
images racontent une histoire, lire en français se fait de gauche à droite, de
haut en bas, etc.…
Les enfants qui apprennent par le toucher
ne doivent pas être exclus de ces premières expériences, et doivent développer
des concepts identiques ou équivalents par des moyens tactiles.
Les compétences de pré-braille, comme le suivi, la distinction d’une
ligne, la discrimination d’une texture, la mise en correspondance d’éléments, le
toucher léger et la coordination des deux mains, sont une préparation vitale à
l’apprentissage de la lecture. Les compétences mécaniques propres à la lecture
du braille doivent être bien développées avant de s’attacher au décodage de
lettres, de mots ou de phrases en braille.
Ce matériel a pour but de développer beaucoup de ces compétences d’une
façon informelle et agréable. Avec le temps, les lettres, les mots et la lecture
sont introduits, les compétences tactiles de lecture sont bien établies, de
manière à ce que l’enfant puisse se concentrer à apprendre à lire en braille.
Les mauvaises habitudes de lecture peuvent être évitées si l’instruction
initiale se concentre sur la bonne façon de lire, plutôt que sur le décodage.
Tandis que vous prendrez plaisir à
utiliser ensemble ce matériel, vous aiderez votre enfant à se préparer à lire le
braille – une clé pour l’indépendance, les apprentissages et les loisirs.
2 -
GUIDE D’EXERCICES
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Cartes de personnages et d’objets
-
Blanche-Neige et les sept Nains (histoire simplifiée)
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Miroir, mon beau miroir…
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Suivons le chasseur
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La journée d’Atchoum
-
Les assemblages de Prof
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Les bêtises de Simplet
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Joyeuses blagues
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Les formules (magiques) de la Reine
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Les clés de Blanche-Neige
-
Grincheux ferme la porte!»
-
Les ronflements de Dormeur
-
La valse (hésitation) de Timide
Il est important que vous et votre enfant preniez tous les deux plaisir
à utiliser ce matériel et que vous en discutiez ensemble.
-
Décrivez chaque
activité à votre enfant
-
Expliquez ce que vous
allez faire ensemble
-
Décrivez toujours ce
que vous êtes en train de faire
-
Servez-vous de
l’histoire de Blanche-Neige pour faire les activités les plus intéressantes
-
Lisez d’autres versions
de Blanche-Neige à votre enfant, ainsi que d’autres contes de fée
-
Encouragez votre enfant
à faire semblant d’écrire sa propre histoire de Blanche-Neige. Il peut ensuite
vous raconter l’histoire en «lisant» ce qu’il a écrit (à ce stade, ne vous
attendez pas à des mots ni même à des lettres, juste à des points).
Au début vous aurez besoin de guider physiquement les mains de votre
enfant durant les exercices. Vous pouvez demander à votre enfant de placer ses
mains au-dessus des vôtres lorsque vous suivez une ligne ou de vous laisser
poser doucement vos mains au-dessus des siennes pour le guider. Souvenez-vous
qu’il est impossible de recueillir des impressions nettes à travers le toucher
si les mains ne sont pas en mouvement ; laissez donc les mains de votre enfant
se déplacer lentement le long des lignes ou en explorant les images.
En se servant du matériel de pré-braille avec vous, votre enfant
apprendra notamment à:
-
Lire ensemble
l’histoire de Blanche-Neige
-
Tenir des livres et
tourner des pages
-
Explorer des images
tactiles basées sur les personnages de l’histoire de Blanche-Neige
-
Reconnaître différents
symboles des objets de l’histoire comme un peigne ou une pomme
-
Différencier des
textures comme celles des bonnets des nains
-
Suivre différentes
sortes de lignes quand les personnages parcourent différents trajets
-
Suivre différentes
directions quand Blanche-Neige ferme la porte de la maisonnette pour tenir à
l’écart la méchante Reine
-
Pratiquer la poursuite
arrière et apprendre à utiliser les deux mains en les rejoignant dans «miroir,
mon beau miroir…»
-
S’entraîner à se servir
du toucher léger quand les doigts rencontrent Timide en train de rougir
En plus du matériel de pré-braille, vous pouvez aussi acheter ou
fabriquer des jouets et poupées en rapport avec l’histoire pour que votre enfant
y joue pendant que vous lisez, ou qu’il s’amuse à mimer les scènes. Rassemblez
les objets «réels» de l’histoire: assiette, tasse, couverts, peigne, etc.… ou
des miniatures: chaises et lits de poupées, dînette, nourriture en plastique…
et jouez des passages de l’histoire. Parlez des objets, de comment on s’en sert,
jouez à les assembler ou à les trier…
Vous pouvez également fabriquer ensemble vos propres images, en
utilisant divers matériaux comme du papier à bulles, de la fourrure, du
plastique, des feuilles de métal, du papier de verre, du velours, de la laine,
etc. Au début, choisissez des matières douces et chaudes au toucher. Puis
introduisez progressivement de nouvelles textures, fabriquez éventuellement un
catalogue des matières et des formes intéressantes. Essayez d’employer des mots
variés pour les décrire: doux, rugueux, irrégulier, lisse, dur, mou, craquant,
solide, uni, noueux, râpeux, poli, ferme, fragile, chaud, froid, fin, poilu,
glabre, collant,…
Classez les textures selon leurs propriétés: doux ou dur, lisse ou
rugueux, etc.
Créez votre propre livre tactile, ajoutez-y de simples phrases en
braille pour que votre enfant puisse «lire» l’histoire en prenant comme
repères les images tactiles. Assurez-vous que votre enfant rencontre du braille
dans son environnement: étiquetez les objets de la maison, les paquets de
céréales, les cassettes, les CD, etc. Incitez votre enfant à se servir de ces
étiquettes pour choisir ce qu’il veut manger ou écouter.
Empruntez à la bibliothèque ou ailleurs des livres en braille et guidez
doucement les mains de votre enfant le long des lignes tandis que vous lisez les
mots, pour qu’il comprenne que les points racontent l’histoire.
Ajoutez du braille à ses livres préférés et aux cartes d’anniversaire
qu’il reçoit ou qu’il envoie.
Les activités du matériel de pré-braille apprendront à votre enfant d’autres
types de mots:
-
du vocabulaire qui
décrit et compare les tailles: petit, moyen, grand, gros, large, étroit, mince,
épais, fin, plus petit que, plus grand que, plus gros que, plus large que, plus
étroit que, plus mince que, plus épais que, plus fin que.
-
des noms de formes:
carré, triangle, rectangle, cercle, rond.
-
des mots qui décrivent
les positions: en haut, en bas, au milieu, en descendant, en montant, à gauche,
à droite, devant, derrière, dessus, dessous, à l’intérieur et à l’extérieur.
-
des positions de
numération: premier, dernier, deuxième, troisième, quatrième, cinquième,
sixième et septième.
Prenez le temps de vous assurer que votre enfant a bien compris les mots
clés de l’histoire. Certains nécessitent une description mais essayez de fournir
à votre enfant au moins une expérience réelle chaque fois que cela est possible.
Pour la neige douce et blanche, si vous n’en avez pas sous la main, essayez d’en
retirer un peu des bords de votre réfrigérateur. Pour le sang rouge et chaud,
prenez du thé chaud ou un liquide similaire, après avoir expliqué ce qu’est le
sang et comment l’on saigne en se blessant avec quelque chose d’acéré. Pour
l’encadrement de la fenêtre en bois d’ébène noir et lisse, explorez vos propres
encadrements de fenêtre et au besoin faites trier à votre enfants dans un
plateau des choses qui sont lisses et d’autres pas.
Autant que possible laissez votre enfant explorer des objets réels
mentionnés dans l’histoire avant de vous servir de leurs symboles tactiles ; par
exemple examinez avec votre enfant une vraie clé, montrez-lui comment on
l’introduit dans la serrure et comment on la tourne, avant de travailler sur le
livret des «clés de Blanche-Neige».
Les activités sont regroupées dans plusieurs livrets, qui peuvent être
utilisés indépendamment ou au fur et à mesure de la lecture de l’histoire. Au
préalable, commencez par lire entièrement l’histoire à votre enfant, incitez-le
à deviner ce qui va se passer ensuite, avant d’introduire les activités. Parfois
les activités d’un livret sont progressives, la dernière étant la plus
difficile. Commencez donc par la plus simple, jusqu’à ce que votre enfant la
maîtrise bien, avant de poursuivre. Débutez toujours par un exercice que
l’enfant réussit facilement, et encouragez-le en lui témoignant beaucoup
d’intérêt et en le félicitant souvent.
Parcourez avec votre enfant la couverture de chaque livret, en insistant
sur l’image du personnage, le titre du livret en caractères d’imprimerie (les
lettres en relief peuvent êtres suivies du doigt) et le nom du personnage en
braille (les espaces entre les lettres sont doublés pour faciliter leur
identification individuelle). Plus tard, vous pouvez demander à votre enfant de
choisir un livret grâce à sa couverture.
Il est important que vous commenciez systématiquement par la couverture,
et que vous tourniez ensuite ensemble les pages une à une. Explorez ensemble
chaque nouvelle page en déplaçant doucement la main de votre enfant à travers la
page du haut vers le bas, tout en lui expliquant ce qui s’y trouve et ce qu’il
aura à faire. Efforcez-vous de rendre les activités amusantes et appuyez-vous
sur les idées qu’évoque l’histoire à votre enfant pour y ajouter de l’attrait.
Enfin, le matériel comprend une version très simplifiée du conte pour
que votre enfant puisse le «lire» seul. Explorez ensemble la couverture,
tournez les pages, examinez les images et discutez-en, montrez à votre enfant
comment glisser ses doigts sur les caractères braille, comme s’il lisait. Vous
pouvez aussi l’inciter à «suivre» l’histoire pendant que vous la lisez. Quand
votre enfant se sera familiarisé avec le livre, il appréciera peut-être de le
tenir et de raconter sa propre version de «Blanche-neige et les 7 nains».
Vous pouvez aussi acheter ou emprunter une version sonore du conte pour
que votre enfant l’écoute tout en «lisant» son livre ; mieux encore, vous
pouvez enregistrer ensemble votre propre version, en ajoutant des bruitages et
des voix amusantes.
Cartes de personnages et d’objets
Sous forme de feuilles A4, elles servent à découvrir les symboles
employés dans les exercices. Elle peuvent être laissées telles quelles ou
découpées en jeu de cartes.
Cartes d’objets (avoir sous la main une sélection des
objets réels)
«Observons ensemble certains des objets de l’histoire de Blanche-Neige.
Voici un peigne» (tendre à votre enfant un vrai peigne)
«Regarde les dents du peigne, tu les sens ? A quoi ça sert, un peigne ?
Montre-moi comment on fait.»
«Voici l’image du peigne. Regarde les dents. Dans l’histoire, la
méchante reine essaie d’empoisonner Blanche-Neige avec un peigne. Tu peux
reconnaître le peigne parce qu’il a des dents.»
«Voici un miroir. Sens la surface lisse sur le dessus. A quoi sert un
miroir ? Les gens utilisent un miroir pour se regarder dedans et voir à quoi ils
ressemblent, comment ils sont habillés… Si on avait un miroir magique qui parle,
il te dirait de quoi tu à l’air. Il pourrait dire: tu es… (décrivez votre
enfant)»
«Voici l’image du miroir magique. Regarde sa bouche. Dans l’histoire,
la méchante Reine a un miroir magique et quand elle se regarde dedans, qu’est-ce
qu’il lui dit ? Tu peux reconnaître le miroir magique parce qu’il a une
bouche.»
Commentez chaque carte avec votre enfant, en montrant bien la forme, le
texte imprimé et le texte en braille de chaque symbole. Amenez votre enfant à
parler des objets représentés par les symboles. Par ex.: «A quoi sert une
tasse ?». Incitez-le à poser des questions sur les aspects des objets
représentés qu’il ne comprend pas. Par ex.: «A quoi sert un miroir ?».
Au début, servez-vous de vrais objets: peigne, fourchette, couteau,
assiette, tasse, pomme pain… pour expliquer les symboles. Demandez à votre
enfant d’assembler chaque objet avec la carte du symbole qui le représente.
Ces cartes peuvent aussi servir à introduire une aptitude importante:
l’orientation. Jouez à un jeu dans lequel l’enfant aligne les cartes, toutes
dans le bon sens, le texte imprimé en haut, en-dessous le texte en braille, puis
l’image symbolique. Au début il aura besoin d’aide, les cartes devront lui être
présentées dans le bon sens, ou avec une gommette collées en haut à gauche pour
repérer le bon sens.
Cartes de personnages
«Maintenant, découvrons les personnages de l’histoire de Blanche-Neige.
Voici Blanche-Neige. Regarde le ruban dans ses cheveux. On reconnaît
Blanche-Neige au ruban dans ses cheveux. Là, il est écrit «Blanche-Neige» en
noir, viens, on va tracer les lettres ensemble. Maintenant tu peux me dire ou se
trouve le nom écrit en braille ?».
«Voici Atchoum. C’est l’un des 7 nains. Il a un rhume et il éternue
sans arrêt. Regarde la forme de son bonnet. Sens sa bouche, elle éclabousse
partout parce qu’il éternue, Atchoum! On reconnaît Atchoum à la forme de son
bonnet et à sa bouche qui éclabousse.»
Les cartes de personnages peuvent être utilisées pour découvrir les
personnages de l’histoire et, en ce qui concerne les nains, pour apprendre à
différencier les textures des bonnets, les formes des bouches, ou d’autres
éléments du visage qui les caractérisent (les lunettes de Prof, les grandes
oreilles de Simplet, les joues bien rasées de Timide).
Les textes imprimés et en braille ne sont pas là pour que votre enfant
les lise (les enfants ne sont jamais sensés lire du texte imprimé au toucher).
Il y en a sur les cartes et sur les couvertures des livrets pour que vous
puissiez en parler avec votre enfant, et prononcer les bons mots pendant que
l’enfant les touche en braille.
Vous pouvez inventer beaucoup d’autres jeux en vous servant des cartes
pour aider votre enfant à développer l’orientation, la discrimination, et la
reconnaissance. Par exemple: «Trouve tel ou tel nain».
Miroir, mon beau miroir…
Dans l’histoire, la méchante Reine a un miroir magique qui parle. La
méchante Reine demande à son miroir: «miroir, mon beau miroir, dis-moi qui est
la plus belle de ce royaume ?» Que répond le miroir ?
La première page commence par le miroir magique. 2 lignes-guide forment
les bords d’un chemin qui mène vers la droite. A la fin du chemin, le chemin du
retour est bordé de 2 lignes en pointillés. Le miroir magique a une bouche.
Trouve le miroir. La méchante Reine porte une couronne pointue. Maintenant
trouve la méchante reine (au début, placez vos mains doucement sur celles de
l’enfant et déplacez-les lentement le long des lignes jusqu’à la fin, puis
retournez en arrière en suivant les 2 lignes en pointillés). Faites utiliser à
l’enfant ses 2 mains pour suivre le chemin, pendant ce temps, vous pouvez
réciter: «miroir, mon beau miroir, dis-moi qui est la plus belle de ce
royaume. Et le miroir répond: «vous, ma reine, êtes la plus belle».
La deuxième page est identique, mais cette fois c’est Blanche-Neige que
l’on trouve à la fin. Ensemble vous pouvez réciter: «miroir, mon beau miroir,
dis-moi qui est la plus belle de ce royaume. Et le miroir répond: «vous, ma
reine, êtes très belle, c’est vrai, mais Blanche-Neige est encore plus belle que
vous». les pages 3 et 4 contiennent les mêmes exercices, mais les guides de
retour à la ligne ont été supprimés.
Cette partie du livret se termine avec des exercices similaires, mais
utilisant des points braille.
Suivons le chasseur
Ce livret comprend des exercices conçus pour développer la capacité de
poursuite des lignes.
«Dans l’histoire, le chasseur emmène Blanche-Neige au plus profond de
la forêt. Le chasseur a une plume sur son chapeau, c’est à ça qu’on le reconnaît
sur l’image. Il connaît par cœur tous les chemins de la forêt et ne se perd
jamais. Les gens utilisent des cartes pour les aider à trouver leur chemin ;
nous, on utilise une carte quand on part en vacances ; ce livret contient
certaines des cartes du chasseur.»
Les 7 premiers exercices ont la même structure, le chemin tout droit, le
chemin sinueux et le chemin en zigzag de l’histoire de Blanche-Neige. Chaque
page présente une sorte de ligne différente, allant du large chemin épais à la
fine ligne de points braille. Blanche-Neige emprunte ce chemin jusqu’à la maison
des 7 nains.
Sur la première page, montrez à l’enfant chaque chemin individuellement.
Puis aidez-le à suivre le premier chemin (tout droit), puis reculez pour trouver
le début du chemin sinueux, et ainsi de suite jusqu’à la maisonnette.
«La carte indique le trajet de Blanche-Neige jusqu’à la maison des
nains. Trouve Blanche-Neige. Maintenant trouve la maison des nains. Pour suivre
cette carte il faut utiliser les 2 mains en même temps» (au début placez vos
mains doucement sur celles de votre enfant et glissez lentement le long de la
ligne droite jusque la fin, puis reculez, toujours le long de la ligne, pour
retourner à Blanche-Neige. Allez lentement au début de la ligne sinueuse et
glissez lentement le long de celle-ci jusqu’au bout, puis retournez à nouveau en
arrière. Suivez ensuite la ligne en zigzag et allez jusqu’à la maison des nains.
Arrêtez-vous là. Incitez votre enfant à faire tout cela en synchronisation avec
les citations de Blanche-Neige). «Blanche-Neige courut le long d’un chemin tout
droit, puis dans un chemin sinueux, puis dans un chemin en zigzag jusqu’à ce
qu’elle arrive à la maisonnette».
A ce stade, il est important de bien vérifier que chaque ligne est
suivie correctement. Commentez avec votre enfant les différentes sortes de
ligne, un chemin large, un chemin étroit, un chemin en pointillés, etc.
Vers la fin du livret se trouvent 3 parcours plus complexes:
-
le chasseur parcourant
la forêt
-
le trajet des nains
vers la mine
-
Simplet cherchant sa
tasse, qu’il a laissée à la mine
Ces parcours peuvent être suivis dans les 2 directions, à vous
d’inventer de courtes histoires pour les mettre en scène.
Le livret se termine sur quelques parcours faits de points braille, pour
préparer l’enfant à suivre plus tard de vraies lignes de texte en braille, quand
il commencera à lire.
La journée d’Atchoum
«Atchoum est l’un des 7 nains. Il est enrhumé et éternue sans cesse. Il
a une bouche qui éclabousse parce qu’il éternue. Trouve Atchoum.»
«Au début de la première page se trouve Atchoum. Suis la première ligne
jusqu’à ce que tu atteignes un éternuement bruyant.» Incitez votre enfant à
crier «Atchoum!» quand il le trouve. Retournez en arrière et recommencez cet
exercice sur la page entière.
«Aujourd’hui, Atchoum a éternué 8 fois!» (au début, placez vos mains
doucement sur celles de l’enfant et déplacez-vous lentement le long de la ligne
jusqu’au bout, puis retournez en arrière et allez à la ligne suivante. Faites
bien utiliser à l’enfant ses 2 mains. Quand vous arrivez tous les deux à la fin
de chaque ligne vous pouvez lancer ensemble «Atchoum!».
La seconde page est identique, sauf que maintenant les lignes sont de
différentes longueurs. Sur la troisième page, une nouvelle compétence est
introduite. Chaque ligne comprend 2 éternuements. Quand le 1er
éternuement est trouvé la main gauche s’arrête tandis que la main droite
continue à suivre la ligne jusqu’au 2ème éternuement, au bout. La
main droite recule ensuite pour rejoindre la main gauche et toutes deux
retournent en début de ligne et vont trouver le début de la ligne suivante.
Au fur et à mesure que l’enfant va développer sa capacité de poursuite
des lignes, la main gauche va commencer à retourner en arrière et à trouver le
début de la ligne suivante tandis que la main droite continuera à suivre la
ligne initiale jusqu’au bout. Quand la main droite atteindra le bout elle
viendra rejoindre la main gauche au début de la ligne suivante.
Des exercices similaires en lignes de points braille complètent le
livret.
Les assemblages de Prof
Prof est l’un des 7 nains. Il est très intelligent et veille sur les
autres nains. Prof porte des lunettes parce qu’il ne voit pas très bien.
Chaque page du livret est divisée en 2 rectangles verticaux. Chaque
rectangle contient un exercice.
Ce livret comprend des exercices de discrimination des formes et textures, et
permet d’expérimenter la symétrie et la rotation. La structure générale des
exercices fournit un entraînement à la poursuite verticale et à l’exploration.
En haut de chaque exercice se trouve l’élément à retrouver, tel quel (assiette)
ou faisant partie d’un tout (visage entier de Blanche-Neige dont son ruban sur
la tête) ; en bas, plusieurs symboles (de 3 au début à 6 par la suite) parmi
lesquels celui qu’il faut retrouver. Aidez votre enfant à:
Page 1
Trouver le bonnet de dormeur, et la
couronne de la Reine.
«Dormeur a perdu son bonnet. Peux-tu
l’aider à le trouver ?
La méchante Reine a perdu sa
couronne. Peux-tu trouver où elle est ?»
Page 2
Trouver le bonnet d’Atchoum, et le
chapeau du Prince
Page 3
Trouver le bonnet de Simplet et le
bonnet de Timide
Page 4
Trouver le bonnet de Grincheux et le
ruban de Blanche-Neige
Page 5
Trouver l’assiette et trouver la
chaise.
«Simplet a perdu son assiette.
Peux-tu l’aider à la retrouver ?
Blanche-Neige voudrait s’asseoir.
Peux-tu lui trouver une chaise ?»
Page 6
Trouver le lit et trouver le peigne.
«Dormeur est très fatigué, peux-tu
lui trouver son lit ?
La Reine a perdu son peigne, sais-tu
ou il est ?»
Symétrie verticale et horizontale
En haut de l’exercice se trouve
l’élément à retrouver, dans le bon sens ; en bas le même élément reproduit 6
fois, une fois dans le bon sens et 5 fois dans le sens opposé (rotation
verticale ou horizontale).
Page 7
Symétrie verticale et horizontale de
la fourchette et de la tasse.
«Toutes les fourchettes sont bien
rangées dans le tiroir, mais Timide en a rangé une dans le mauvais sens. Peux-tu trouver laquelle ?
Toutes les tasses sont placées
correctement sur leur sous-tasse, sauf celle de Prof qui est à l’envers. Peux-tu la trouver ?»
Page 8
Symétrie verticale d’une miche de
pain et d’une pomme.
«Grincheux et Blanche-Neige ont
fabriqué du pain. Ils ont placé les miches brûlantes à l’envers sur la table de
la cuisine. L’une d’elles a refroidi et ils l’ont replacé à l’endroit pour en
faire des sandwiches pour tout le monde. Peux-tu montrer laquelle c’est ?
Les pommes empoisonnées flottent à
l’envers sur l’eau, alors que les bonnes pommes flottent à l’endroit. Peux-tu trouver la bonne pomme ?»
Page 9
rotation d’un peigne et d’une tasse
«Le peigne empoisonné est tombé,
peux-tu le trouver ?
Joyeux a suspendu sa tasse, peux-tu la trouver ?»
Page 10
Rotation et symétrie. Aidez votre
enfant à trouver l’intrus.
Simplet était tellement préoccupé de
savoir quand aurait lieu le dîner qu’il est tombé de sa chaise. Peux-tu la lui
retrouver ?
Prof a servi le repas pour tout le
monde. Il a mis une carotte dans chaque assiette, toujours à droite, sauf une,
peux-tu la retrouver ?
Des exercices similaires utilisant
des points braille complètent le livret. Votre enfant pourra s’amuser à
reproduire des modèles à la Perkins, expérimentant les combinaisons de touches,
et apprenant où regarder pour trouver le caractère qu’il vient juste de taper .
Les bêtises de Simplet
Simplet est l’un des 7 nains. Il
n’est pas très intelligent et mélange toujours les choses, ou les pose dans le
mauvais sens. Simplet a de grandes oreilles. Il n’a pas de barbe comme en ont
les autres nains.
Les exercices de ce livret
développent la poursuite horizontale. Il y a aussi des jeux d’intrus à
retrouver, de symétrie et de rotation.
Page 1
Aidez votre enfant à suivre la ligne
de 7 objets identiques alignés pour trouver le nain qui se situe au bout:
Timide, Dormeur ou Prof.
«Dans leur maisonnette chacun des
nains a un travail différent à accomplir. Timide doit laver toutes les
assiettes. Dormeur doit faire tous les lits y compris celui de Blanche-Neige.
Prof doit préparer 7 tasses de chocolat chaud, une pour chaque nain.»
Page 2
Aidez votre enfant à suivre les
objets alignés pour trouver le nain qui se situe au bout: Simplet, Grincheux ou
Joyeux.
«Simplet doit mettre les fourchettes
sur la table mais il en oublie toujours une (6 fourchettes alignées), Grincheux
met les couteaux (7 couteaux alignés), et Joyeux mange 2 repas, ce qui fait
qu’il n’en reste plus que 5 (5 repas alignés).»
Page 3
Aidez votre enfant à suivre les
objets alignés. Prononcez tout haut le nom de chaque objet que vous rencontrez.
Page 4
Aidez votre enfant à suivre les
séries d’assiettes alignées jusqu’à ce que vous trouviez l’intrus. Dites le nom
de l’intrus quand vous le rencontrez.
Page 5
Epiez la Reine! Blanche-Neige sera
seule dans la maisonnette toute la journée alors elle doit surveiller la Reine
(rangées d’assiettes avec la Reine comme intruse).
Page 6
Trouvez l’intrus. Aidez votre enfant
à trouver la carotte, puis la tasse cassée, et enfin le peigne cassé.
«Simplet n’arrête pas de faire des
bêtises. Lundi tous les nains ont des petits pois pour le dîner mais Simplet…
oh, non! Il a une carotte! Mardi Simplet a cassé l’anse de sa tasse. Mercredi
il a peigné ses dents au lieu de ses cheveux et a cassé son peigne.»
Symétrie horizontale et verticale
Page 7
C’est une page d’entraînement et
d’observation. 6 paires de symboles montrent la symétrie horizontale et
verticale. Assurez-vous que votre enfant comprend bien ces paires avant de
poursuivre. Servez-vous de vrais objets et des cartes-symboles pour illustrer
ces exercices
Page 8
Trouver l’objet symétrique par
rapport aux autres dans la série alignée. Cette page contient des symétries
horizontales. Dites à votre enfant de signaler tout haut quand il arrive à
l’intrus.
Peux-tu trouver le peigne de
Simplet ? Sa tasse ? Sa chaise ?
Page 9
La première ligne avec intrus
contient des symétries horizontales, les deux suivantes des symétries
verticales.
«Peux-tu trouver le dîner de
Simplet ? Sa miche de pain ? Sa pomme ?»
Page 10
C’est une page d’entraînement et
d’observation. Elle montre la rotation à 90°. Assurez-vous que votre enfant l’a
bien comprise avant de passer à la suite. Servez-vous de vrais objets et des
cartes-symboles pour aider à faire comprendre le concept.
Page 11
Suivez la série alignée jusqu’à ce
que vous trouviez l’objet tourné.
«Peux-tu trouver la fourchette de
Simplet ? Son peigne ? Peux-tu trouver à quel endroit Simplet est tombé de sa
chaise ?»
Page 12
Suivez la série alignée jusqu’à ce
que vous trouviez l’objet tourné.
«Peux-tu trouver le lit de Simplet ?
Sa pomme ? Son dîner ?»
Ce livret se termine avec des exercices utilisant des points braille.
Vous pouvez facilement fabriquer vos propres fiches, mais éviter à ce stade de
faire référence à des noms de lettres, concentrez-vous sur les intrus à trouver,
etc.
Joyeuses blagues
Joyeux est l’un des 7 nains. Il est toujours content et aime faire des
farces. Joyeux a une bouche qui fait un grand sourire.
Ces exercices développent les compétences de poursuite. Ces pages
contiennent aussi du travail de discrimination des textures développent les
capacités d’exploration d’une page.
Sur chaque page il y a un personnage à gauche. 3 lignes partent de
chaque personnage. Encouragez votre enfant à numéroter ces lignes: la première,
la deuxième et la troisième. Assurez-vous que votre enfant suit bien les lignes,
sans prendre de raccourci.
La première moitié de ce livret porte sur la poursuite de lignes en
creux, et la seconde emprunte les mêmes parcours mais avec des lignes en relief.
Autre progression: lignes droites, puis lignes de différentes formes.
Page 1
«Joyeux a fait une blague à Atchoum
et a mélangé tous ses mouchoirs. Aide Atchoum à retrouver ses mouchoirs en
faisant correspondre la texture de son bonnet à celle de l’un des 3 mouchoirs
situés au bout de l’un des 3 chemins possibles.»
Page 2
«Simplet voudrait du pain pour son
dîner. Pouvez-vous trouver une assiette, une miche et une chaise pour lui ?
Joyeux lui a fait une farce en les cachant.»
Page 3
«Dormeur en a assez des blagues de
Joyeux, il a pris son thé et est allé au lit. Peux-tu trouvez son dîner et sa
fourchette, et les lui apporter au lit ?»
Page 4
«Grincheux voudrait son dîner. Il a
trouvé sa fourchette, mais rien d’autre parce que Joyeux a tout caché. Peux-tu
l’aider à trouver son assiette, son couteau et sa tasse ? Dis-le tout haut à
Grincheux dès que tu les trouves.»
Page 5
«Joyeux est parti faire les courses.
Qu’a-t-il acheté ?»
Page 6
«Le Prince a posé sa couronne sur
une chaise pendant qu’il peignait ses cheveux. Peux-tu trouver son peigne, sa
couronne et la chaise ?»
Page 7
«Le chasseur est dehors dans la
forêt pour toute la journée. Pour son déjeuner il a du pain et des légumes.
Peux-tu trouver le couteau dont il aura besoin pour couper sa nourriture ?»
Page 8
«Prof a mis le couvert: assiettes,
fourchettes et couteaux. Qu’a-t-il posé en premier sur la table et qu’a-t-il
posé en dernier ?»
Page 9
«Blanche-Neige cherche son ruban
pour mettre dans les cheveux. Aide-la à le trouver et tiens-la éloignée du
poison!»
Page 10
«Qu’est-ce que la Reine garde dans
sa chambre ?»
Le livret se termine avec des exercices similaires utilisant des points
braille. Les emplacements (symbole de gauche et 3 symboles de droite) sont
laissés libres pour que vous inventiez vos propres exercices. Des symboles
braille ou des formes peuvent être collés sur des cartes avec de l’adhésif
repositionnable au verso, pour vous permettre de varier les positions des objets
et de créer vos parcours personnels.
Les formules (magiques) de la Reine
La Reine est orgueilleuse et veut être pour toujours la plus belle au
monde. Elle est cruelle et tente d’empoisonner Blanche-Neige. Elle a un livre de
formules magiques et quand elle prépare ses potions elle dit une formule magique
avec une voix caverneuse et effrayante. La Reine porte une couronne pointue.
Ce livret contient les «formules magiques» de la Reine, qui doivent
être suivies des doigts tout en les prononçant. Elles utilisent des points
braille qui forment des figures (zigzag, escargot, étoile, etc.). Le début de la
ligne qui constitue la figure est le texte braille de la formule magique, puis,
la ligne continue avec des «é».
Le livret peut être utilisé durant l’histoire, ou pendant ou après
l’histoire en guise de récompense. Rendez-le amusant, et laissez courir
l’imagination de votre enfant quant aux effets que produisent ces formules.
Ci-dessous les formules anglaises d’origine et des idées de formules
françaises pour l’adaptation.
Hocus Pocus Zap! >>> Bougre de rutabaga!
Kazoom! >>> Tournicotitournicoton!
Alacazam! >>> Alacazam Chazam Chalazam!
Hubble Bubble! >>> Salagadou la magicabou la bibidibabidibou!
Abracadabra! >>> Abracadabri Abracadabra!
Pow! >>> Choubidou choubidou wa!
Fiddle Sticks >>> Crapeau cuit, crapeau cru!
Zoncky – Wonky! >>> Crac boum hue et yop la boum!
Zowie! >>> Sac de nouilles et sac à banane!
Les clés de Blanche-Neige
Blanche-Neige est une jeune fille. Elle est plus belle que la méchante
reine qui cherche à l‘empoisonner. Blanche-Neige vit dans une petite maison avec
les 7 nains jusqu’à ce qu’elle se marie avec le Prince charmant. Blanche-Neige
porte un ruban dans les cheveux.
Ceci est un livret de poursuite de lignes de niveau «avancé». L’enfant
doit trouver son parcours à partir d’un symbole: la clé, tournée dans la
direction qu’il faut prendre jusqu’à la prochaine clé. Au fur et à mesure de la
progression, l’écart entre les clés est de plus en plus grand, et les clés sont
de plus en plus petites. L’exercice final est très difficile, et tous les
enfants n’y arriveront pas forcément.
«Voici la clé de la porte. Quand nous serons partis tu devras fermer la
porte, et n’ouvrir à personne.»
Page 1
Un large symbole de clé. Explorez-le
avec l’enfant, en le comparant avec une clé réelle. Il sera demandé à l’enfant
de suivre le bord de la clé depuis la partie ronde jusqu’à la partie pointue.
Celle-ci lui indiquera la direction à prendre.
Page 2
La Reine arrive! Blanche-Neige doit
fermer la porte (guidez la main de votre enfant vers la première clé, faites-lui
suivre la direction indiquée par le bout pointu jusqu’à la clé suivante,
jusqu’au bout de la première ligne. Là, la direction de la clé change. Amenez-le
à suivre cette nouvelle clé. Au début il aura besoin d’aide. Continuez jusqu’à
atteindre la serrure et enfermez la Reine au dehors!).
Page 3
Maintenant l’écart entre les clés est
plus grand.
Page 4
Ici un long suivi de direction doit
être maintenu sans points pour guider.
Page 5
Maintenant les clés sont devenues
plus petites, et une ligne diagonale a été introduite.
«Les nains sont de retour! Vite!
Fais-les entrer!»
Page 6
Une page difficile. Un large suivi
horizontal, et une longue diagonale.
Page 7
Les clés sont devenues très petites,
mais avec un toucher léger et une bonne attention l’exercice peut être complété.
L’orientation change à mi-parcours tout au long de l’exercice.
Page 8
Un exercice complexe et exigeant pour
finir le livret. Blanche-Neige doit courir à travers toute la maison pour
atteindre la serrure.
Grincheux râle: «ferme la porte!»
Grincheux est l’un des 7 nains. Il est toujours de très mauvaise humeur
et ronchon avec les autres nains. Grincheux a une bouche en colère qui descend
vers le bas.
Ici, il y a 3 pages d’exercices de clés et de poursuite. Faites suivre à
l’enfant la ligne en partant de Grincheux jusqu’à ce qu’il trouve la clé ; là,
il râle «ferme la porte!» et sa main droite cours chercher la serrure tandis
que la main gauche reste sur place. «Grincheux à horreur d’être dans les
courants d’air. Si quelqu’un laisse la porte ouverte il râle «ferme la porte!»
et le nain doit courir aussi vite qu’il le peut pour fermer la porte sinon
Grincheux sera de mauvaise humeur toute la journée.»
Cette partie du livret se termine avec des exercices similaires
utilisant des points braille.
Les ronflements de Dormeur
Dormeur est l’un des 7 nains. Il est toujours fatigué et veut aller au
lit. La bouche de Dormeur est comme un gros rond parce qu’il baille.
2 pages d’exercices de poursuite.
Sur la 1ère page il y a des lignes de Z qui constituent des
chemins de différentes formes. Parlez avec l’enfant de la lettre imprimée Z, de
comment elle est employée pour représenter le ronflement, et prononcez le son
«ZZZZZZZZZZZ» avec l’enfant.
«Trouve Dormeur. Dormeur est tellement fatigué qu’il s’est endormi et
qu’il ronfle.»
Sur la 2ème page apparaît le lit de Dormeur à la fin de la
ligne. Les autres nains disent à Dormeur d’aller au lit pour dormir.
La valse hésitation de Timide
Timide est l’un des 7 nains. Il est très timide et est amoureux de
Blanche-Neige. Timide a un petit sourire timide sur son visage.
Ces exercices sont conçus pour développer le toucher léger. Le relief
des formes et des symboles est plus ou moins appuyé.
Page 1
Les battements de cœur de Timide.
«Timide est amoureux de
Blanche-Neige. Quand il la rencontre, son cœur se met à battre de plus en plus
fort. Quand tu sens que son cœur se met à battre retourne en arrière et trouve
la ligne suivante.»
Page 2
«Timide est amoureux de
Blanche-Neige. Quand Blanche-Neige arrive dans la pièce, il commence à rougir et
son visage devient très chaud. Il est tellement gêné qu’il court pour se cacher.
Quand tu sens que le visage de Timide commence à rougir, retourne en arrière et
trouve la ligne suivante.»
Parlez avec votre enfant du
rougissement.
Page 3
«Le chasseur se promène dans la
forêt. Sens-tu la forêt devenir de plus en plus épaisse ?»
Page 4
«La tasse de chocolat chaud de
Timide refroidit pendant qu’il reste assis à rêver de Blanche-Neige. Sens-tu
qu’elle devient de plus en plus froide ?»
III BLANCHE NEIGE ET LES 7 NAINS
Il était une fois, au beau milieu de l’hiver, alors que les
flocons de neige tombaient du ciel comme du duvet, une reine qui cousait, assise
près d’une fenêtre encadrée de bois d’ébène.
Et tandis qu’elle cousait et regardait neiger dehors, elle se
piqua le doigt avec son aiguille et 3 gouttes de sang tombèrent sur la neige.
Alors elle se dit:
«Ah, si j’avais un enfant aussi doux que la neige, aussi
chaud que le sang et aussi lisse que le bois de cette fenêtre, je serais la
plus heureuse du pays»
>>> exploration de l’image de la reine
Peu après, elle eut une petite fille aussi douce que la
neige, aussi chaude que le sang et aussi lisse que le bois d’ébène. On l’appela
Blanche Neige, et tout le monde l’aimait.
>>> exploration de l’image de la Blanche-Neige
Mais quand l’enfant fut née, la reine mourut.
Le roi pris une autre femme, très belle, mais très fière et
orgueilleuse.
Elle avait un miroir magique et s’y contemplait chaque matin
en disant:
«Miroir, mon beau miroir, dis-moi quelle est la plus belle
de tout le pays!»
Et le miroir répondait:
«Madame la reine, vous êtes la plus belle de tout le pays.»
Alors elle était contente, car elle savait que le miroir
disait la vérité.
>>> jeu du miroir à relier avec la reine en disant «miroir,
mon beau miroir…»
En grandissant, Blanche-Neige devenait plus belle de jour en
jour.
Et un matin que la reine demandait au miroir:
«Miroir, mon beau miroir, dis-moi quelle est la plus belle
de tout le pays!»
Le miroir répondit:
«Madame la reine, vous êtes très belle mais Blanche-Neige
est plus belle que vous»
>>> jeu du miroir à relier avec Blanche-Neige en disant
«miroir, mon beau miroir…»
En entendant cela, la reine fut folle de jalousie. Son cœur
devint aussi froid et dur qu’un bloc de glace. Elle fit venir un chasseur et lui
dit:
«Je ne veux plus voir cette enfant, emmène-là dans la forêt
et abandonne-la.»
>>> jeu du chasseur à suivre dans la forêt
Et Blanche-Neige se retrouva seule dans l’immense forêt, elle
avait très peur et se mit à courir. Pendant toute une journée, elle courut sur
les cailloux pointus et à travers les ronces piquantes. Elle courut dans un
chemin tout droit, puis dans un chemin sinueux, puis dans un chemin en zigzag,
jusqu’à ce qu’elle arrive, fatiguée et affamée, jusqu’à une toute petite maison.
>>> jeu de Blanche-Neige à suivre dans le chemin droit, puis le
chemin sinueux, puis le chemin en zigzag, jusqu’à la petite maison.
Blanche-Neige cogna à la porte mais personne ne répondit,
alors elle entra et regarda autour d’elle. Dans une pièce, il y avait une petite
table avec 7 petites chaises. Sur la table, il y avait 7 petites assiettes, 7
petits couteaux, 7 petites fourchettes, et 7 petits gobelets. Il y avait aussi
du pain, des légumes et du jus de fruit: le repas était prêt.
Dans une autre pièce, il y avaient 7 petits lits alignés,
bien faits, avec de beaux draps frais.
>>> jeu des lignes à suivre pour que Blanche-Neige découvre
toutes ces choses.
Blanche-Neige avait terriblement faim et soif. Elle s’assit
pour se reposer sur la première petite chaise, et mangea un peu de pain dans la
deuxième petite assiette. Elle but du jus de fruit dans le troisième petit
gobelet et mangea un peu de légumes dans la quatrième petite assiette. Elle se
servit de la cinquième petite fourchette pour manger encore un peu de légumes et
utilisa le sixième petit couteau pour se couper une autre tranche de pain. Puis,
elle était tellement fatiguée qu’elle se laissa tomber sur le septième petit lit
et s’endormit immédiatement.
>>> jeu des chemins à suivre pour aider Blanche-Neige à trouver
ces objets dans la maison.
La maisonnette appartenait à 7 nains. Chaque jour ils y
prenaient leur petit-déjeuner, puis partaient marcher le long du chemin à
travers la forêt jusqu’à la mine pour y extraire de l’or.
>>> jeu du chemin que suivent les nains de la maison vers la
mine.
Ils travaillaient dur toute la journée et, la nuit tombée,
reprenait le long chemin vers la maison, fatigués et prêts à dîner.
>>> jeu du chemin que suivent les nains de la mine vers la
maison.
Le premier nain n’était pas très intelligent; il s’appelait
Simplet.
Le deuxième nain était toujours fatigué; c’était Dormeur.
Le troisième nain passait son temps à ronchonner; on l’avait
baptisé Grincheux.
La quatrième nain était toujours enrhumé et s’appelait
Atchoum.
Le cinquième nain était toujours de bonne humeur. Il se
nommait Joyeux.
Le sixième nain était très intelligent. Son nom était le
Prof.
Le septième nain était plutôt craintif. Il s’appelait Timide.
>>> exploration des images de chaque nain.
Blanche-neige dormait si profondément qu’elle n’entendit pas
rentrer les nains.
Les 7 nains virent tout de suite que quelqu’un était entré
dans leur maison.
«Qui s’est assis sur ma chaise?» dit doucement le premier
nain en se grattant l’oreille.
«Qui a mangé dans mon assiette?» bailla le deuxième.
«Quelqu’un a bu dans mon verre!» grommela le troisième.
«Qui a mangé mes légumes? » dit le quatrième entre 2
éternuements.
« Qui a piqué avec ma fourchette?» chantonna le cinquième
nain.
« Qui a coupé avec mon couteau?» dit le sixième pensivement.
Quand le septième nain regarda son lit, il y trouva
Blanche-Neige allongée, endormie. Son cœur se mit à battre plus vite quand il
vit combien elle était belle.
>>> jeu pour aider les nains à trouver ce que Blanche-Neige a
déplacé.
Tous les nains virent à quel point Blanche-Neige était
fatiguée, alors ils la laissèrent dormir pendant leur dîner.
Quand Blanche-Neige se réveilla, ils lui demandèrent:
- «Comment t’appelles-tu?»
- «Je m’appelle Blanche-Neige», répondit-elle.
- «Comment es-tu venue chez nous?»
Elle leur raconta tout: la méchante reine jalouse, le miroir
magique, comment le chasseur l’avait abandonnée dans la forêt… Les nains
écoutèrent attentivement comment elle avait couru toute la journée, sur les
cailloux pointus, çà travers les ronces piquantes, le long du chemin tout droit,
puis sur le chemin sinueux, puis sur le chemin en zigzag, jusqu’à ce qu’elle
trouve enfin leur petite maison.
>>> pour aider Blanche-Neige a expliquer: jeu de Blanche-Neige
à suivre dans le chemin droit, puis le chemin sinueux, puis le chemin en zigzag,
jusqu’à la petite maison.
Les nains lui dirent: «si tu veux bien faire le ménage dans
notre maison, cuisiner, coudre et faire les lits, alors tu peux rester ici. Nous
passons toute la journée à travailler dur pour extraire l’or de la mine, alors
nous serions ravis que tu t’occupes bien de nous.»
>>> jeu du chemin que suivent les nains de la maison vers la
mine.
«Tu seras seule toute la journée dans la maison, si la reine
te trouvait, elle pourrait encore te faire du mal.»
>>> jeu du chemin à suivre pour aller de Blanche-Neige à la
reine.
«Voici la clé de la maison. Quand nous serons partis, tu
devras laisser la porte fermée et ne laisser entrer personne.»
>>> jeu de la clé qui doit trouver la serrure
Au palais, la méchante reine espérait que Blanche-Neige avait
été dévorée par les loups dans la forêt; Elle se plaça devant son miroir
magique et demanda:»Miroir, mon beau miroir, qui est la plus belle du pays?»
Le miroir répondit aussitôt:»Madame, vous êtes très belle,
mais Blanche-Neige, qui habite chez les nains, est encore plus belle que vous.»
>>> jeu du miroir à relier avec Blanche-Neige en disant
«miroir, mon beau miroir…»
A ces mots, la reine frémit et entra dans une fureur
terrible. Elle savait maintenant que Blanche-Neige était encore en vie et
qu’elle se cachait chez les 7 nains. Elle inventa un nouveau moyen de se
débarrasser d’elle pour toujours. Elle s’enferma dans sa chambre secrète et, en
prononçant des formules magiques, fabriqua un peigne empoisonné.
>>> jeu des différentes formules magiques
Puis elle se déguisa en paysanne pour que personne ne la
reconnaisse. Elle mit le peigne empoisonné dans un panier au milieu d’autres
peignes. Elle était sûre que son plan marcherait.
Elle arriva bientôt à la maison des nains. Elle frappa à la
porte et prit une voix de paysanne: «ouvrez la porte et venez voir. Je suis
une paysanne et j’ai de jolies choses à vendre!»
Blanche-Neige était curieuse de savoir ce que la paysanne
avait à vendre. Elle entr'ouvra la fenêtre, juste un peu, pour lui parler.
- «Qu’avez-vous dans votre panier?»,
demanda-t-elle.
- «De beaux peignes, dit la paysanne et elle en
tendit un à Blanche-Neige pour lui montrer.
- «Voudriez-vous celui-ci?» et elle lui tendit le
peigne empoisonné.
- «Oh oui! Sil vous plait», répondit
Blanche-Neige; elle ouvrit la porte et acheta le peigne empoisonné.
>>> jeu de la clé qui doit trouver la serrure
- «laissez-moi peigner vos jolis cheveux», proposa
la paysanne. Elle avait à peine enfoncé le peigne dans les cheveux de
Blanche-Neige que celle-ci tomba par terre comme morte.
Certaine que cette fois, son plan avait marché, la reine
sourit et se dépêcha de rentrer au palais.
>>> jeu du peigne empoisonné à trouver parmi les autres peignes
Les nains arrivèrent juste à temps. Ils comprirent ce qui
s’était passé et retirèrent vite le peigne des cheveux de Blanche-Neige.
Blanche-Neige ouvrit doucement les yeux et leur raconta comment elle s’était
fait avoir. Elle promit aux nains de laisser désormais la porte fermée à clé et
de ne plus ouvrir à personne.
La reine remit ses beaux vêtements et se précipita devant son
miroir magique:
»Miroir, mon beau miroir, qui est la plus belle du pays?»
Le miroir répondit aussitôt:»Madame, vous êtes très belle,
mais Blanche-Neige, qui habite chez les nains, est encore plus belle que vous.»
>>> jeu du miroir à relier avec Blanche-Neige en disant
«miroir, mon beau miroir…»
La reine se mit à trembler de colère. Elle courut s’enfermer
dans sa chambre secrète, là où même le roi n’avait pas le droit d’entrer. Elle
resta longtemps dans la chambre, à prononcer des formules magiques pour
fabriquer une pomme empoisonnée.
>>> jeu des différentes formules magiques
Puis, elle se déguisa en vieille femme et retourna en courant
cogner à la porte de la maison des nains.
- «Qui est là?», demanda Blanche-Neige.
- «Je suis une pauvre vieille femme qui vend des
pommes», répondit la reine en prenant une voix de très vieille femme. «Ouvrez
la porte et je vous laisserez choisir une pomme»
- «Je ne dois laisser entrer personne», dit
Blanche-Neige.
- «Eh bien, viens à la fenêtre, si tu as peur. Je
couperai une pomme en deux et nous pourrons la partager. J’en ai une très belle
ici, tu pourras avoir la moitié qui a une superbe peau bien lisse. Ouvre la
fenêtre et je te la passerai» dit gentiment la vendeuse.
Cette fois, le sort était si astucieux que seule la moitié
lisse de la pomme était empoisonnée. Blanche-Neige ouvrit la fenêtre, juste un
tout petit peu. Lorsque la vieille femme mordit dans sa moitié de pomme, une
délicieuse odeur fruitée arriva au nez de Blanche-Neige, qui commença à saliver.
Elle saisit la moitié de pomme que lui tendait la vieille femme et mordit dedans
avec gourmandise. Aussitôt, elle tomba inanimée sur le sol.
>>> jeu de la pomme empoisonnée à trouver parmi les autres
pommes
La méchante reine était ravie que son plan ait si bien
marché. Elle retourna bien vite au palais interroger son miroir magique:
«Miroir, mon beau miroir, qui est la plus belle du pays?»
Le miroir répondit enfin:»Madame la reine, vous êtes la
plus belle du pays»
>>> jeu du miroir à relier avec la reine en disant «miroir,
mon beau miroir…»
La reine fut alors très heureuse, certaine que Blanche-Neige
était morte.
Ce soir-là, quand les 7 nains rentrèrent chez eux après une
dure journée à la mine, ils attendaient avec impatience leur dîner.
>>> jeu du chemin que suivent les nains de la mine vers la
maison.
Ils furent horrifiés de trouver Blanche-Neige couchée par
terre devant la fenêtre ouverte, devinant qu’on lui avait à nouveau jeté un
mauvais sort. Chacun leur tour, les nains essayèrent de la réveiller, mais il
n’y avait rien à faire. Ils se mirent à pleurer, pleurer, pleurer… et les larmes
coulaient tellement sur leurs joues qu’en tombant au sol, elles formaient une
piscine.
«Nous allons lui fabriquer un magnifique lit pour qu’elle se
repose» décidèrent-ils et chacun d’eux travailla très dur toute la nuit et la
journée qui suivit. Le lit était fait de verre lisse, et le matelas était chaud
et moelleux. Les nains gravèrent le nom de Blanche-Neige en grosses lettres à la
tête du lit.
>>> exploration du nom de Blanche-Neige en grosses lettres.
Doucement, ils couchèrent Blanche-Neige sur le lit et elle
resta là, très belle mais inerte et sans vie. Elle n’avait pas du tout changé,
toujours chaude comme le sang, lisse comme l’ébène et douce comme la neige.
Un jour, un jeune prince arriva à la maison des nains et
demanda l’asile pour la nuit. Il s’était perdu dans la forêt, il avait faim et
sommeil.
>>> exploration de l’image du prince.
Dès qu’il pénétra dans la petite maison, il vit Blanche-Neige
reposant dans le lit de verre et lut son nom.
«Comme elle est belle» dit-il.
«S’il vous plait, laissez-moi l’emmener dans mon château,
pour que je puisse contempler à loisir son joli visage. Je suis tombé amoureux
d’elle et, si elle se réveille, je la demanderai en mariage.»
Les nains aidèrent le prince à porter Blanche-Neige sur son
beau lit à travers la forêt jusqu’à son château. Lentement, tour à tour, ils
firent le chemin sur les cailloux pointus, à travers les ronces piquantes, sur
le chemin tout droit, sur le chemin sinueux, sur le chemin en zigzag.
En arrivant près du château, Simplet buta sur un terrier de
lapin , ce qui fit sauter le lit.
Le morceau de pomme resté coincé depuis longtemps dans la
gorge de Blanche-Neige jaillit brutalement de sa bouche. Elle se mit alors à
boucher, puis à ouvrir lentement les yeux.
Bientôt, elle fut complètement réveillée et sauta au bas du
lit. Elle aida Simplet à se relever, puis embrassa les nains chacun leur tour.
Elle courut enfin vers le prince, fou de joie que sa bien-aimée soit réveillée.
Même Grincheux souriait quand Blanche-Neige et le prince se
prirent par la main pour danser ensemble dans le château.
>>> exploration de l’image de Blanche-Neige avec le prince.
Le jour suivant, ils se marièrent. Une somptueuse fête fut
donnée, avec les 7 nains comme invités d’honneur. Tout le monde aimait
Blanche-Neige et son prince charmant, et ils vécurent heureux pour toujours.
ϟ
Traduction du manuel
d'utilisation du kit de pré-braille anglais
"Feeling
ready to read" basé sur l'histoire de
Blanche-Neige. Même si l'on ne possède pas ce kit, les
exercices sont décrits de manière suffisamment précise pour
que l'on comprenne bien en quoi consistent les pré-requis du
braille et que l'on puisse réaliser soi-même des supports
similaires.
Δ
14-Jun-09
publicado
por
MJA
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