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1. Qu'est-ce que la cécité ?
Si l'acuité visuelle de loin pour le meilleur oeil après correction est
inférieure à 1/20e et le champ visuel est réduit à 10°, la personne est aveugle.
Certains aveugles peuvent distinguer le jour et la nuit, certains peuvent voir
de très grosses lettres noires sur fond très contrasté.
L 'enseignant ressent moins d' inquiétude à l'idée d'accueillir un élève
malvoyant, or les problèmes du malvoyant sont souvent plus difficiles à gérer
que ceux du non-voyant.
2. Adaptations pédagogiques pour les élèves non-voyants:
Préparer l'arrivée de l'élève.
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Il est important de permettre à l'élève de faire plusieurs visites des locaux
pour qu'il puisse prendre ses repères.
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Chaque personne doit se présenter à l'élève aveugle pour qu'il l'identifie.
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Un emplacement est choisi pour le matériel (très coûteux) : un ordinateur,
une imprimante noire, une imprimante en relief, du papier cartonné, du papier
pour les documents en relief, un scanner et éventuellement un four pour créer
des documents en relief ainsi que le papier correspondant.
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L'élève transporte son appareil de prise de notes.
Les documents adaptés
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Les transcriptions en braille et les adaptations, comme les figures en relief,
sont longues à réaliser. Elles doivent être prévues au moins une semaine à l'avance.
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Les commandes de livres scolaires ou de livres étudiés en classe sont faites
longtemps à l'avance.
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En classe tout est verbalisé (les mots nouveaux ou difficiles sont
épelés... ), le vocabulaire spatial est précis, ceci est vrai pour le professeur
mais aussi pour les autres élèves.
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Si l'étude porte sur une photo ou sur une affiche, celle-ci sera entièrement
décrite, c'est un très bon exercice pour les élèves et cette description peut
aussi apporter de l'aide aux autres.
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Un schéma, une figure... faits au tableau, peuvent être reproduits en relief
sur une feuille à dessin spéciale en plastique.
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Un texte, un résumé... écrits au tableau, sont dictés. Exceptionnellement, on
peut photocopier ce texte et le donner à l'élève pour qu'il soit ensuite scanné
ou dicté.
Le tiers temps
Il permet à l'élève de se trouver dans des conditions de travail qui ne le
défavorisent pas par rapport aux autres.
L'élève dispose d'un tiers du temps en plus. C'est souvent difficile à
réaliser, mais cela ne doit pas être un prétexte pour supprimer la récréation,
on peut réduire les questions, voire en supprimer certaines.
Le tiers temps est indispensable :
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L'élève aveugle utilise plusieurs supports différents : les feuilles
cartonnées, l'appareil de prise de notes, les feuilles plastiques pour les
croquis, il est parfois difficile de retrouver une ligne.
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Un voyant peut survoler un texte, ceci est impossible pour un non-voyant.
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Une figure, même simplifiée, demande beaucoup plus de temps pour être
découverte au toucher.
Les déplacements et la classe
La concentration en classe et dans les déplacements génère une réelle fatigue
dont il faut tenir compte.
Les déplacements (même accompagnés) se font dans le bruit, ils sont une
épreuve pour les aveugles.
Une simplification peut être apportée en limitant ces déplacements ou en
autorisant qu'ils soient légèrement différés.
On peut susciter une aide (spontanée ou non) de la part des autres élèves
pour accompagner l'élève non-voyant. Pour être comprise et acceptée , sans
entraîner de lassitude , elle ne doit pas rester le fait d'un seul élève : c'est
une responsabilité que doivent partager tous les pairs.
L 'élève dans la classe ?
Ces élèves ne recevant aucune information visuelle, les autres sens sont
développés pour recevoir davantage les informations en particulier le toucher et
l'ouïe, les non-voyants ont donc besoin d'être dans une classe tranquille, et si
possible pas trop nombreuse.
Les élèves aveugles peuvent bénéficier d'une aide spécifique dans certaines
matières, faite par des enseignants itinérants. Du fait des aides spécifiques et
des intervenants du centre de soins, l'emploi du temps des déficients visuels
est très lourd. On peut dans certains cas aménager des allègements horaires.
Collaboration avec les parents
Chaque étape de la vie de leur enfant est difficile. Particulièrement :
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l'acceptation du handicap
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la mise au braille
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l'orientation
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l'adolescence
Ils doivent pouvoir dialoguer avec des professionnels et se sentir accueillis.
3. L'aide pédagogique aux élèves non-voyants en intégration
L'aide pédagogique comprend l'aide individuelle à l'élève déficient visuel, les
liaisons avec les enseignants accueillant cet élève en intégration et les
transcriptions en braille ou en relief. La cécité peut entraîner de nombreuses
erreurs (d'orthographe, de frappe...) dans les prises de notes ainsi que des
incompréhensions. La concentration permanente dont doit faire preuve l'élève
aveugle, tant sur le plan de l'écoute que sur celui des déplacements, génère une
réelle fatigue dont l'enseignant doit prendre conscience.
Pour les élèves aveugles, il faut :
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revoir le cours fait en classe, l'expliquer éventuellement et corriger
les prises de notes.
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faire des exercices pour s'assurer que la leçon a été comprise et
assimilée.
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préparer les futures notions afin que l'élève, déjà sensibilisé,
s'approprie mieux le cours fait en classe.
Ce travail se fait en liaison avec les enseignants qui accueillent l'élève, en
particulier le professeur principal et le professeur de la matière. Il est
complété par les transcriptions en braille et l'élaboration de documents en
relief pour les figures.
Dans le département du Val de Marne les élèves non-voyants en intégration sont
équipés d'un terminal informatique permettant de prendre les notes en braille ;
ces textes peuvent ensuite être imprimés " en noir " par l'intermédiaire d'une
imprimante classique. Les documents, distribués en classe, sont transcrits par
le professeur de soutien qui aide individuellement l'élève non-voyant (sur
disquette ou en braille, les figures sont remplacées par des documents en relief),
les modifications éventuelles sont faites en accord avec le professeur de la
classe. Les transcriptions en braille se font essentiellement à l'aide de
l'informatique, les textes saisis sont ensuite embossés avec une imprimante
braille.
Les élèves déficients visuels sont scolarisés dans l'établissement de leur
secteur, le professeur chargé de l'aide pédagogique intervient auprès de l'élève
dans son établissement.
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19.Jun.09 publicado
por
MJA
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