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I lock my door upon myself - Fernand Khnopff, 1891
Particularidades y peculiaridades del desarrollo psicológico de los estudiantes
con discapacidad visual
Se puede afirmar que las personas ciegas o con baja visión
no resultan ser una categoría peculiar de personas, y par
tanto no existe una psicología propia de estas, aunque por
supuesto existen peculiaridades en su desarrollo y
características que hacen estudiarlas de forma particular y
especial, ya que viven en un mundo de videntes y ello
atraviesa sus peculiaridades.
El estudio de las características o peculiaridades que tienen
el desarrollo psicológico en los niños con discapacidad
visual afectados en un sistema sensorial tan importante
como la visión, tiene un doble interés . En primer lugar, es
importante para el establecimiento de las pautas de
intervención y educación necesarias para optimizar las
posibilidades de desarrollo y aprendizaje de los niños con
discapacidad visual. Ademas tiene un considerable interés teórico para la
psicología del desarrollo ya que permite
estudiar la importancia que tiene el sistema visual en la
especie humana, la posibilidad de que existan vías
alternativas para el desarrollo utilizando otros sistemas
sensoriales y sobre todo, poner a prueba la plasticidad del
sistema psicológico humano.
Las personas con discapacidad visual se caracterizan por
su heterogeneidad, es decir, existen en estas personas una
gran variabilidad interindividual que hace ser prudentes al
hablar de las características generales de su desarrollo.
Es importante señalar que no tienen por que tener
problemas psicológicos de ningún tipo, lo cual esta basado
en el hecho que las leyes y regularidades del desarrollo
psicológico son iguales que en el vidente lo que al ser
diferente su interacción con el ambiente físico y social, hace
que se desarrollen ciertas peculiaridades.
Se afirma que estas personas no son ni mejores ni peores,
solo son diferentes, por tanto el trabajo que debe realizar y la postura que
debe asumir un especialista que labora con
estas personas no es la de ayudarlos a superar su dificultad
o deficiencia. No es tratar de acercarlo "al patrón normal " si
no el reconocerlo como un ser humane que tiene algunas características peculiares en su modo de recibir la
información.
L. S. Vigotski como representante de la
Psicología Marxista,
establece que: "La ceguera en si misma no es un hecho psicológico, deviene
así solo cuando el ciego entra en
comunicación con personas videntes". Por lo tanto la
diferencia entre ciegos y videntes no reside en características de personalidad, sino en la
dinámica de su
formación en dependencia del carácter de las influencias
sociales".
Teniendo en cuenta que la personalidad es una
formación que se desarrolla por la interpretación que se
da entre el individuo como sujeto activo y el medio social
que le rodea, el cual ejerce una influencia determinante en
la adquisición de cualidades, conocimientos, patrones de
conducta, y de comunicación, compartimos la posición de
este autor, considerando que la ceguera no es la causa de la
formación de determinadas características y cualidades de
personalidad en el individuo ciego sino que los mismos son
un resultado de la relación que se establece entre los
invidentes y el medio social del cual reciben un determinado
tratamiento y un conjunto de valoraciones que pueden
resultar inadecuadas y constituir un obstáculo en el
desarrollo integral de estos individuos.
El mundo de la persona invidente esta desprovisto de visión, luz, color, informaciones trasmitidas por otros
sentidos que ocupan un lugar importante, mientras que esta
inmerso en un mundo de sonidos, olores, texturas,
temperaturas y en el que buena parte de la información se
recibe a través de! propio cuerpo, del tacto e información
verbal.
La cantidad de información ambiental que recibe, un ciego
puede estar restringido por ejemplo: hay funciones
sensoriales de difícil acceso al carecer de visión como el
vuelo de los pájaros, el giro de hélices, etc.
A veces las personas precisan que los ciegos carecen de
imágenes sensoriales . Esto es falso, lo que carecen es de
representaciones visuales pero si presentan imágenes
sensoriales por otros analizadores conservados.
La discapacidad visual no supone por si misma disminución
en las capacidades intelectuales de quien la ostenta
especialmente cuando estas personas han sido educadas y
tratadas correctamente.
Resulta un postulado importante las condiciones de vida y
educación en las cuales se desenvuelve el individuo, las
que van a determinar en gran medida el desarrollo
psicológico del mismo y si en el caso que nos ocupa esta
sometido a un entorno desfavorable para ello va a repercutir
en ultima instancia en su desarrollo psicológico.
Los profesionales que trabajen con estos deben conocer
los siguientes aspectos
-
Su diagnóstico oftalmológico.
-
Etiología.
-
Evolución y pronóstico de su problema visual.
-
Momento de aparición.
-
Si existe o no un problema añadido.
Esto les permitirá realizar una labor que este acorde con sus
necesidades, dificultades, posibilidades y potencialidades,
las cuales contribuirán a su desarrollo.
En investigaciones realizadas por la Dra. Maria Teresa
Garcia, se logró conocer a través de un estudio geneticoetário, que la
autovaloración de los discapacitados visuales,
similar a la de los videntes, es una formación compleja de la
personalidad, cuyo desarrollo pasa por distintos niveles,
con potencialidades en su desarrollo desde la niñez, así
como posibilidades de acción de ella como reguladora de
la actividad del niño.
Los procesos de afrontamiento van variando con la edad, y
se hacen cada vez mas solucionadores de problemas,
activos y movilizadores. Es así que en la edad escolar
priman las estrategias dirigidas a controlar el equilibrio
interno ante una situación supuestamente amenazante,
mientras que en los adolescentes existe una coexistencia
entre estas y las activas y movilizadoras; hasta llegar a
estas ultimas fundamentalmente en el periodo juvenil.
Existe una relación directa entre el desarrollo alcanzado par
la autovaloración y los procesos de afrontamiento
encontrados; de forma tal que mientras mayor desarrollo
autovalorativo se logra, las estrategias que se utilizan son
aquellas en las que el sujeto se implica en la solución de los
problemas, y que en estos caso resultan efectivas.
Al comparar los sujetos estudiados en relación con la
profundidad de su deficiencia visual, se encontraron
diferencias significativas en las tres edades abordadas
a favor de los ciegos en general. Estos presentan un
mayor desarrollo de su personalidad y en especial de su
autovaloración, que es reflejado en los procesos de
afrontamiento que utilizan (efectivos y movilizadores).
El grupo de menor desarrollo es el de los de baja visión,
quien en ultima instáncia frenan su desarrollo
psicológico, al considerarse diferentes a los ciegos, y con
mayores posibilidades; esta idea no les permite
rehabilitarse, o habilitarse de acuerdo con sus
necesidades. Es por eso que el trabajo del psicólogo en
estos casos, debe estar encaminado a brindar
herramientas que le permitan a los sujetos alcanzar un
mayor desarrollo de su autovaloración y consigo de su
autoestima, facilitando les esto descubrir y aprovechar
sus verdaderas potencialidades y posibilidades.
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in "EL ALUMNO CON DISCAPACIDAD VISUAL EN LA INCLUSION EDUCATIVA"
UN FOLLETO PARA EL TRABAJO DEL psicólogo CON ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
VISUAL EN EL AMBITO DE LA ESCUELA INCLUSIVA
MsC Geraldina Gonzalez Franco
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