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 SOBRE A DEFICIÊNCIA VISUAL

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Orientación y Movilidad

Definición y habilidades a desarrollar

Geraldina Gonzalez Franco

The blind man - Alfred Wallecan
The Blind Man - Alfred Wallecan

 

Qué es orientación y movilidad?

Orientación: es la concientización de factores relevantes en el medio ambiente que capacita a la persona ciega o con baja visión a saber mentalmente dónde está en relación con el ambiente inmediato y distante y a reaccionar en él.

Movilidad: es la acción de desplazarse en totalidad y con sentido en él espacio. Movilidad es sinónimo de la vida misma. Se ha definido al ser humane como quien se puede mover por si mismo, por su voluntad. Sin embargo la movilidad sin tener conciencia del ambiente inmediato, lleva consigo limitaciones inherentes. Por otra parte si se tiene conciencia del ambiente inmediato y no se poseen las habilidades y el deseo de ser móvil, eso causa también limitaciones severas. Debe ser notado, que el termo Movilidad no debiera solo significar moverse a través del espacio de un punto designado a otro, sino incluir también los movimientos corporales en una posición estacionaria.

El movimiento es un elemento básico para el aprendizaje.

Cuando el niño explora y tiene contacto físico con su mundo es cuando el aprendizaje se lleva a cabo. Los niños que padecen de deficiencias visuales típicamente necesitan que se les anime a explorar su medio ambiente, ya que puede que no estén motivados en la exploración. El entrenamiento en Orientación y Movilidad ayuda al niño ciego o con baja visión a darse cuenta en donde está y a donde desea ir (orientación). También lo ayuda a poder llevar a cabo su plan de moverse a donde quiere ir (movilidad). El desarrollo de las habilidades de orientación y movilidad debe iniciarse en la infancia, comenzando a concientizarlo de su cuerpo y movimiento. Esta concientización debe continuar sin interrupción hasta que el niño se convierta en adulto, al ir aprendiendo habilidades que le permitan navegar su mundo de manera eficiente, eficaz y segura.
 

Utilice puntos de referencia y de información.
 
La referencia se define como cualquier objeto, sonido, olor o indicador táctil que sea único en la zona en que el niño se ha de desplazar, permanente en el tiempo y en el espacio y debe tener una localización fácilmente accesible para el alumno. Es suficiente encontrar un punto de referencia para que los ciegos sepan exactamente donde están.

Un punta de información es cualquier estimulo auditivo, táctil, cenestésico, visual o olfativo que pueda dar al niño información útil para orientarse, pero que no cumpla alguna de las tres características descritas en punta de referencia.


Que habilidades deben ser desarrolladas como parte del programa escolar?

Evalúe inicialmente las necesidades y de conjunto con el maestro de apoyo defina la estrategia a seguir (que, como, quien y cuando se realizara la intervención).

Cuando se hagan planes para un programa para niños el enfoque del entrenamiento puede incluir:

  • concientización de los sentidos: obtener información por medio del oído, el olfato, el tacto.
  • conceptos de espacio: darse cuenta que los objetos existen, aun si no se pueden oír o tocar y enseñar la relación que existe entre los objetos en el medio ambiente.
  • habilidades de búsqueda: localizar cosas y lugares de manera eficiente
  • movimiento independiente
  • guía vidente: usar otra persona como ayuda para transportarse
  • técnicas de protección propia: habilidades especificas que provean protección adicional en los sitios extraños
  • habilidades de bastón: enseriar varias técnicas para usar el bastón que ayuden a "abrir el camino" o localizar objetos situados en el camino.

 

Para todos estos alumnos la orientación y movilidad es sumamente importante. De seguro al efectuar una evaluación notara que existen áreas en su orientación y movilidad que todavía necesitan desarrollarse o perfeccionarse.

Par ejemplo, valorar el desenvolvimiento en las siguientes áreas:


Concientización de los sentidos

Cuando el alumno no perciba adecuadamente el mundo que lo rodea, el debe aprender a usar sus otros sentidos mas eficientemente. Es necesario ofrecerle una instrucción sistemática para desarrollar sus otros sentidos, esto es con el objeto de que los pueda utilizar para transportarse y encontrar objetos en su medio ambiente. El debe aprender que puede usar los olores, sonidos y texturas como puntos de referencia o "señales permanentes" para saber en donde se encuentra en relación con su mundo. Utilice puntos de referencia.

Los niños necesitan a aprender a localizar los sonidos para que puedan usarlos como señales para orientarse, transportarse y evitar peligros.

Aprendemos mucho por medio del tacto, aunque no estemos conscientes que lo hacemos. Desarrollar el sentido del tacto ayudará al niño a encontrar maneras para buscar desde un juguete que se le cayo de las manos hasta a darse cuenta por medio de su bastón de si está arriba o abajo de la acera.

Los olores nos dan señales del medio ambiente. Por ejemplo, ayudan a saber si se encuentra en la cocina o comedor. Es necesario par tanto que los niños participen en actividades que les permitan usar sus otros sentidos. Es igualmente importante que aprendan a interpretar la información que reciben. El personal de la escuela y la familia pueden ayudar al niño a desarrollar sus otros sentidos en diferentes actividades.


Conceptos de espacio

En el concepto de espacio es necesario y importante definir los conceptos de distancia, tamaño y dirección.


Movimiento independiente

El objetivo principal del entrenamiento en orientación y movilidad es ayudar a cada uno de los niños ciegos o con baja visión a lograr alcanzar un nivel de independencia tan alto como sea posible para que pueda moverse independientemente. Así es necesario que aprendan rutas en medio ambiente con los que están familiarizados.

Pueden usar señales o "marcadores" que los ayuden a saber que están en una ruta en particular. Ellos aprenden adaptaciones específicas que los pueden ayudar a moverse y así sabrán en su medio ambiente. Entre estas se encuentra el aprender a identificar los "marcadores" o serias en las puertas que identifiquen si están entrando al laboratorio de informática o al aula. Aprenden además a usar un bastón para identificar los obstáculos y los desniveles en la calle etc.

Si el alumno sabe usar la técnica del guía vidente o el bastón esto le permitirá poder desplazarse sin dificultad.

Involucremos a la familia ya que para evitar conductas sobreprotectoras que limitan la autonomía personal del estudiante.

Muchas de estas destrezas y habilidades a las que se han hecho referencia se suelen obviar porque generalmente, el niño con visión las asimila de un modo espontáneo por simple imitación. En el niño ciego o con baja visión se hace necesario programar y trabajar las actividades de Orientación y Movilidad de manera sistemática y en ocasiones con procedimientos diferenciados.

 

 

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"EL ALUMNO CON DISCAPACIDAD VISUAL EN LA INCLUSIÓN EDUCATIVA"
UN FOLLETO PARA EL TRABAJO DEL PSICÓLOGO CON ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL EN EL ÁMBITO DE LA ESCUELA INCLUSIVA
MsC
Geraldina Gonzalez Franco
https://www.foal.es/sites/default/flles/docs/Libro_Foal2.pdf
 
 

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22.Ago.2021
Maria José Alegre