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 Sobre a Deficiência Visual

Introducción al concepto de Aprendizaje Activo de Lilli Nielsen

Stacy Shafer
 

Active Learning <http://hdb.no/fagfokus.php>
"A aprendizagem ocorre se e quando as condições são favoráveis" Lilli Nielsen

 

La Dra. Lilli Nielsen ha trabajado desde 1967 como asesora de educación especial en Refsnaesskolen, el Instituto Nacional de Niños y Adolescentes Ciegos y Parcialmente Ciegos de Dinamarca. La Dra. Nielsen está entrenada como maestra de niños en edad preescolar y como psicóloga, también ha conducido investigaciones en el área de relaciones espaciales con infantes ciegos y ha escrito varios libros y artículos sobre la educación de los niños incapacitados de la vista y con incapacidades múltiples.

El nombre del concepto Nielsen es Aprendizaje Activo. La Dra. Nielsen ha presentado, alrededor del mundo, sesiones de entrenamiento de una semana sobre el tema del desarrollo a todo potencial de los niños pequeños que padecen de incapacidades de la vista e incapacidades múltiples. En mayo de 1994 tuvimos la fortuna de que presentara una en Dallas, Texas. Me han pedido que escriba alguna de la información que ella nos proporcionó.

Todos los pequeños aprenden cuando juegan. A los niños pequeños se les debe estimular a explorar su medio ambiente y los objetos en su medio. La Dra. Nielsen cree que los pequeños aprenden mejor cuando son participantes activos en la acción en lugar de recipientes pasivos del estímulo. Necesitamos observar a los niños típicos para ver cómo aprenden a mover sus cuerpecitos (levantar la cabeza, coger objetos, sentarse, etc.), cómo usar sus cuerpos para explorar su entorno (y todos los objetos en su medio), y cómo participan activamente en sus interacciones con otros. La incapacidad de la vista, prohibe al niño tener suficientes oportunidades para desarrollar estas habilidades, a menos que alguien intervenga. La Dra. Nielsen exhorta a los adultos a que preparen el medio ambiente o entorno del niño de manera que puedan tener oportunidades.


A continuación, algunas sugerencias de la Dra. Nielsen para preparar el medio ambiente del niño:
 

  1. Observe al niño. Es imperativo saber lo que el niño puede hacer, las actividades que disfruta, los objetos que le gustan, etc. El primer paso para la programación del niño es la evaluación de sus habilidades. para enterarse de sus habilidades actuales usted debe observarlo. Las preferencias del niño son los indicadores del potencial subyacente en su sistema. Estas preferencias pueden guiarlo a usted para escogerle las actividades y objetos. Usted necesita saber el repertorio del niño para que pueda notar los cambios y las mejoras.
     
  2. Ofrezca al niño más actividades y objetos similares a los que le gustan. Esto estimula al niño a explorar y experimentar cosas nuevas y ampliar su base de conocimientos. Los pequeños incapacitados de la vista necesitan ser estimulados para explorar, no solo con juguetes comprados en la tienda, sino también con objetos hogareños.
     
  3. Dele oportunidades para practicar y o comparar. Como buenos adultos con frecuencia nos sentimos tentados a guardar cosas en cuanto el niño muestra señas de que pueden alcanzarlas. La información que ya tenemos la relacionamos a lo que ya conocemos. Por ejemplo: La primera vez que logró manejar su auto alrededor de la cuadra usted como quiera todavía necesitaba más experiencia para manejar en otros medios. Antes de poder decir que ya dominaba todos los conceptos y habilidades que se necesitan para manejar, usted necesitaba practicar su manejada en otras calles, carreteras, otros vehículos, diferentes horas del día y de la noche, en diferente tráfico, con el radio prendido o apagado, con sus amigos en el auto, etc. etc. Cuando el niño comienza a golpear un objeto en contra de otro él necesita que se le permita la oportunidad de golpear muchas clases de objetos, sobre diferentes superficies. (El sonido que produce una cuchara de metal colgada en el porche es diferente al sonido que hace la cuchara de metal cuando la golpeamos sobre una mesa, o sobre un traste de metal) Para que el niño pueda aprender es necesario que se le permita repetir la acción muchas, muchas veces.
     
  4. Ofrézcale algunos materiales y actividades que estén a un nivel ligeramente superior al de su desarrollo. Esto introducirá el factor de reto que evitará que el niño se aburra. Usted únicamente modela la actividad para el niño. No espere que él la imite.
     
  5. No interrumpa al niño con su plática cuando el niño está concentrado en su juego. A muchos de nosotros nos ha pasado, que cuando le hablamos a un infante que está ocupadísimo pateando sus patitas, el infante deja de patear para escuchar nuestra voz. Necesitamos evitar hablarle al niño que está explorando o jugando con un objeto o practicando una nueva habilidad. Antes de hacer nuestros comentarios debemos esperar hasta que el niño indique que desea compartir su experiencia o de menos debemos esperar hasta que el niño tome un descansito en la actividad que está practicando. Esto no significa que debemos de dejar de platicar con nuestros niños incapacitados de la vista, sólo que debemos escoger bien nuestros momentos.
     
  6. Despacio cuando se interactúa con el niño. Debemos estar dispuestos a esperar y darle tiempo para que tome su turno en la interacción. La Dra. Nielsen nos dice que cuando se juega con el niño es necesario darle tiempo para que él solito explore el objeto, en lugar de apresurarnos a explicarle o mostrarle el objeto. En una conferencia de demostración la Dra. Nielsen le ofreció un cepillo facial de baterías a un niño. Ella dejó que el niño lo explorara, a su manera. El niño acercó el cepillo a varias partes de su cuerpo, se lo cambió de una mano a otra, lo volteó, lo puso en una charola, lo acercó a otros objetos en la charola, lo volvió a coger, se lo puso en los labios, y hizo muchas otras cosas. Después, se volteó hacia la Dra. Nielsen para compartir su experiencia. Fue entonces cuando ella le explicó el cepillo facial y le habló de las cosas que había hecho al jugar con él.
     
  7. Permita que el niño controle sus manitas. La Dra. Nielsen piensa que cuando estamos interactuando con un niño incapacitado de la vista es muy importante no tomarle sus manitas para llevárselas a los materiales. Es mejor desarrollar estrategias alternas para presentarle los objetos. (Eje. ligeramente tocarle el brazo o la piernita con el juguete, con esto se le alerta que el objeto está presente; hacer ruido con el objeto, con esto se despierta su curiosidad y deseo de coger el juguete; colocar varios objetos cerca o pegados a su cuerpo, esto provoca que cualquier movimiento que haga el niño resulte en contacto, etc.)


La Dra. Nielsen nos ha dado mucha información sobre las maneras de animar al niño incapacitado de la vista a aprender, desarrollarse y activamente participar en el medio ambiente. Uno de estos "medio ambientes" especiales es el "Cuarto Pequeño" o Little Room.
 

Quarto Pequeno
Um exemplo de "Quarto Pequeno"


El Cuarto Pequeño consiste de un marco de metal que sostiene tres paredes y un techo construido de Plexiglas del cual se suspenden una gran cantidad de objetos. Estos objetos deben ser los que el niño le gustan y él encuentra interesantes. Esto le ofrece la oportunidad de examinar los diferentes componentes del objeto, comparar los objetos y experimentar con ellos sin tener a un adulto interpretando. Siendo que los objetos están fijos (colgados del techo o de la pared) el niño podrá repetir lo que haga con el juguete (tantas veces como él lo desee) a intervalos de uno o dos segundos, ya que el objeto no se cae ni se pierde. La repetición inmediata permite al niño  almacenar en su memoria la información obtenida de las experiencias.


REFERENCIAS

  • Nielsen, Lilli. "Environmental intervention for visually impaired preschool children with additional disabilities," VIP Newsletter, Vol. 8, No. 3.
  • Nielsen, Lilli. "The blind child's ability to listen," VIP Newsletter, Vol. 10, No. 3.
  • Nielsen, Lilli. "Active learning," VIP Newsletter, Vol. 10, No. 1.
  • Nielsen, Lilli. Space and Self, SIKON, 1992.
  • Nielsen, Lilli. Early Learning Step by Step, SIKON, 1993.
  • Nielsen, Lilli. Are You Blind?, SIKON, 1990.

 


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An Introduction to Dr. Lilli Nielsen's Active Learning
autora: Stacy Shafer [Especialista en Infantes, TSBVI]
Este artículo se publicó por primera vez en VISIONES, edición junio 1995

Fonte: http://www.tsbvi.edu/seehear/summer99/nielsonintro-span.htm

 

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21.Abr.2013
publicado por MJA